УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 7

важная роль в развитии логического мышления и прост­ ранственного воображения учащихся и поэтому содейст­ вие развитию этих двух качеств и указано в программе как особая цель преподавания математики. Но вот некоторые методисты не без основания счи­ тают, что , Работа по математике больше , чем работа по любому оругому предмету , должна приучить учащихся к настойчивости, упорству, аккуратности и тщательности выполнения, к точности, контролю за своими выводами и суждениями, должна воспитать требовательность и чет­ кость в суждениях, особенно высказываемых на основе наблюдений, опыта и догадки. Вероятно, нигде не высту­ пает так остро необходимость проверять свои выводы, всю свою работу, как в математике; нигде с такой оче- v видностью и легкостью не обнаруживаются малейшие "J 4 ошибки, неточности, даже небольшая небрежность, как CV\ в математике "1 (подчеркнуто мною—Л. Ф.). Что можно против этого возразить? Думаю, что ни- чего! Тогда почему авторы программы не указали в ка- v честве особой цели преподавания математики содействие развитию всех выше перечисленных качеств? Вероятно, здесь основную роль играла историческая традиция, в ситу которой развитие логического мышления и пространствен­ ного воображения рассматривается чуть ли не как основ­ ная цель преподавания математики. Остановимся еще на таком вопросе. Обычно в нашей методической литературе так нее, как и в данном случае в программе, говорят о целях преподавания математики. Мне кажется, что лучше и правильней говорить о целях обучения математике'. Дело в том, что преподавание составляет лишь одну сторону процесса обучения, — другой стороной его является учение ученика, причем эти две сто роны неразрывно связаны между собой и первая при этом осуществляет руководство другой. Преподавание не имеет, очевидно, своих самостоятельных целей, отличных от целей обучения: оно должно обеспечить осуществление целей обучения. Между тем, когда говорят о самостоя­ тельных целях преподавания, то тем самым невольно исключают из процесса обучения самого ученика или об­ рекают его лишь на пассивную роль. — У Дтетбдика преподавания математики. Под общей редакцией г и riTx,.<$..v -м— ° " исправленное. Учпедгиз, 1955 г., стр. 8. 17