УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

излишними деталями, именами и датами с явным недостат­ ком конкретных образов, необходимых для формирования ясных, осмысленных, а не механически заученных понятий. Так, скажем, в учебниках под редакцией проф. Панкрато­ вой для 8-го и 9-го классов неоднократно декларируется положение о том, что крестьянские восстания эпохи фео­ дализма терпели поражения из-за своей неорганизованно­ сти, стихийности, царистского характера и пр., но конкрет­ ных фактов, ясно свидетельствующих об этих особенностях движения крестьян, обычно не дается, что толкает уча­ щихся к зазубриванию выводов и определений, без их по­ нимания по существу. До сих пор встречающееся в практике преподавания заучивание понятий, определений и выводов без предвари­ тельного создания ярких и образных представлений, стоя­ щих за этими понятиями и умозаключениями, приводит учащихся к неизбежной модернизации прошлого, когда они на вопрос о том, кем была Ярославна из „Слова о полку Игореве", отвечают: „домохозяйка" или „активная женщи­ на"1. Методика создания конкретных образных представ­ лений у нас все еще очень слабо разработана, а между тем ее разработка совершенно необходима, так как для того, чтобы создать правильные понятия, надо не только от­ правляться от конкретного, но и в самом процессе образова­ ния понятия обращаться к фактам, опираться на практику. В. И. Ленин замечает о „Капитале" Маркса: „Проверка фактами... практикой есть здесь в каждом шаге анализа"2. Эти положения о постоянной связи абстрактного мышле­ ния с конкретной действительностью всегда должен пом­ нить учитель, устанавливая эти связи в практике препода­ вания как путем индукции, так и дедукции. В противовес буржуазной методике, основывающейся исключительно на положениях формальной логики, марк­ систская методика преподавания истории должна базиро­ ваться на единственно научном марксистском диалектиче­ ском методе. „...Диалектический метод считает, — учит И. В. Сталин,—что ни одно явление в природе не может быть понято, если взять его в изолированном виде, вне связи с окружающими явлениями, ибо любое явление в 1 Т. Ч у г у е в, Представления советских школьников о прошлом и отношение к нему. .Историч. журн.“, № 9, 1940, стр. 127. а В. И. Л е н и н , Философские тетради, Госполитиздат, 1947, стр. 216.