УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

крепостнической школой. Начали изучаться не разрознен­ ные исторические факты, но факты и явления истории стали рассматриваться в какой-то взаимосвязи, на историю уже смотрели как на определенный развивающийся про­ цесс. Отсюда буржуазная методика преподавания истории явилась методикой изучения исторического процесса, исто­ рических явлений в их связи и взаимодействии. Вместе с тем ее задачей стала разработка не столько методов вос­ приятия и механического сохранения в памяти фактов и готовых понятий, сколько методов их осмысливания, на­ хождение аналогий и связей. Но, ограничивая задачи изучения истории только по­ знанием процесса, как такового, и в то же время не зада­ ваясь целью вскрыть объективные закономерности истори­ ческого процесса, буржуазная методика преподавания истории ограничивалась разработкой методов установления чисто формальных связей между историческими явлениями. Это находило проявление и в методике сообщения знаний учащимся, и в методике закрепления этих знаний—опроса, повторения и т. п. Основой буржуазной методики явилась формальная логика с ее категориями познания. Сохранились ли пережитки буржуазной методики в со­ временной советской школе? К сожалению, да. И не следует замазывать эти пережитки. Наоборот, надо со всей реши­ тельностью вскрывать их и все силы направить на их вы­ корчевывание, вести самую решительную борьбу не только с тенденцией некоторых учителей добиваться от учащихся дословного выучивания текста учебника, без глубокого осмысливания его содержания, но и с тенденцией просле­ живать только внешние, поверхностные связи между исто­ рическими явлениями, без прямого подведения учащихся к пониманию закономерностей исторического процесса. Каковы же черты советской методики преподавания истории, коренным образом отличающие ее от буржуазной методики? Прежде всего, сами их научные, теоретические основы принципиально и качественно различны, не говоря уж о совершенно противоположных воспитательных целях и идейно-политической направленности. Содержанием истории как предмета преподавания в со­ ветской школе являются основы марксистско-ленинской исто­ рической науки, которая рассматривает не внешние яв­ ления, мелькающие на поверхности, но вскрывает глубин- / 58