УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

Изучение истории преподавания нашего предмета—пе­ реход от феодально-крепостнической системы изучения истории к буржуазной и от буржуазной школы к совет­ ской—всецело подтверждает положение об единстве формы обучения с его содержанием. Как видно из рассмотренных в настоящей работе фак­ тов, содержание истории как предмета преподавания в феодально-крепостнической школе было морем бессистемно нагроможденных и ничем друг с другом не связанных фак­ сов. Что представлял собой процесс их познания? Бессис­ темно нагроможденные факты можно было только воспри­ нять как факты, но они не поддавались осмысливанию; удержать их в памяти можно было только механически. Отсюда методисты того периода разрабатывали методы именно механического запоминания, придумывали всевоз­ можные приемы мнемоники и, в конечном итоге, все сво­ дили к системе вызубривания урока, заданного „от сих до сих“. Пережитки, свойственные преподаванию той поры, как ни парадоксально выглядит это на первый взгляд, в прак­ тике преподавания в советской школе и даже в наших программах и учебниках до сих пор дают себя чувствовать. Это проявляется, прежде всего, в чрезмерной загрузке школьного курса множеством деталей, знание которых не имеет особенного значения и лишь засоряет память учащих­ ся. То, против чего справедливо боролась прогрессивная русская классическая педагогика во главе с Чернышевским, Добролюбовым, Писаревым, Ушинским,—изучение многих фактов только потому, что „как же их не знать", заучива­ ние перечней имен и дат, за которыми не дается никакого существенного содержания, которые остается только за­ зубривать,—еще не изжито до конца. Взять для примера хотя бы такую тему, как „Культура Средней Азии", в учебнике проф. Е. А. Косминского (стр. 70—71, изд. 1953 г.). Здесь на 19 строк текста приходится 8 собственных имен и несколько географических названий; о них учащиеся только и узнают, что, скажем, „поэты X века Рудеги и Дакики до сих пор не забыты ни в Таджикистане, ни в Иране" и т. п. По отношению к народной памяти это, конечно, так, но если сами учащиеся, кроме этой фразы, ничего иного не будут знать о великих поэтах, то, право же, они забудут о них после первой же проверки выполнения домашнего задания! А в курсе 55