УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

дах преподавания, рассматриваемых в неразрывном един­ стве. Понятно, что как содержание, так и методы препо­ давания истории определяются в конечном итоге содержа­ нием самой исторической науки. Но понятие о „методике преподавания истории" не следует подменять понятием „методики истории" г. Методика изучает не содержание истории как науки, но содержание истории как предмета преподавания основ исторической науки в условиях работы с учащимися опре­ деленного возраста и уровня развития, изучает не методы исследования, применяемые в истории, но методы препо­ давания истории. Преподавание же истории является про­ цессом вооружения учащихся определенными знаниями исторического материала, уменьями и навыками пользовать­ ся приобретенными знаниями. Следовательно, в процессе преподавания совершается акт восприятия учащимися исторических фактов и явлений, отобранных в учебных целях из всей суммы исторического материала; на базе полученных учащимися представлений складываются в соз­ нании школьников определенные понятия, строятся суж­ дения и умозаключения, проводятся аналогии, делаются обобщения и выводы. Таким образом, содержание истории как предмета пре­ подавания в конечном итоге определяет собой методы преподавания, но определение это происходит не непосред­ ственно, а опосредствуется через процесс познания. Воз­ никающий в процессе развития содержания преподавания разрыв между ним и формой преподавания, то есть его методами, не может оставаться длительным, так как форма никогда не может длительное время находиться в проти­ воречии с содержанием. Закон обязательного соответствия формы своему содержанию является непреложным законом диалектического развития. В развитии истории как пред­ мета преподавания определяется его новое содержание, тогда как формы изучения—методы преподавания, некото­ рый период времени сохраняются старыми, в силу этого перестают соответствовать новому содержанию препода­ вания и, тем самым, отрицательно влияют на весь учебный процесс. 1 Эта ошибка еще и сейчас допускается некоторыми методистами, а ранее допускалась и автором настоящей статьи, что особенно выра­ зилось в 1-м издании его „Методики преподавания истории в началь­ ной школе', Учпедгиз, 1947. 54