УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ВЫПУСК 4

до настоящего времени еще полностью не уничтожены; в той или иной мере и степени они имеют место в созна­ нии некоторой части людей нашего общества. С ними надо решительно и непримиримо бороться. В настоящее время зта борьба опирается на мощное теоретическое оружие, заключающееся в материалах и решениях XIX съезда КПСС. Пережитки прошлого, тормозящие развитие нового, про­ являются в различных областях нашей жизни, в частно­ сти, еще сильны в практике работы советской школы следы буржуазной методики преподавания истории. Советская методика преподавания истории является од­ ной из наиболее слабо разработанных частных методик. Это в значительной степени объясняется тем, что препода­ вание истории в нашей школе смогло оформиться лишь после того, как советская историческая наука сумела пре­ одолеть тяготевшие над ней антимарксистские концепции, усиленно насаждавшиеся так называемой „исторической школой" М. Н. Покровского. Содержание истории как предмета преподавания вы- кристаллизировалось в советской школе в итоге указаний, полученных от Центрального Комитета партии, на основе которых в 1937—1944 гг. были разработаны первые школь­ ные марксистские учебники. В целом они стоят на доста­ точно высоком идейно-теоретическом и научном уровне, но, тем не менее, в отдельных вопросах проявление буржуазной идеологии имело место и в них. Протаскива­ ние буржуазных исторических концепций в области исто­ рической науки находило и находит отражение и в пре­ подавании истории в школе. Таковы проявления буржуаз­ ного космополитизма (например, принижение мирового значения Великой Октябрьской социалистической револю­ ции, недооценка роли народов нашей Родины в мировой истории и пр.). национализма (например, в трактовке во­ просов истории Кавказа, Средней Азии и др.), недооценка роли производительных сил в развитии общества (их край­ не недостаточная характеристика в учебниках), проникно­ вение вульгарно-объективистских, идеалистических концеп­ ций в вопросы закономерностей развития советского со­ циалистического общества, антимарксистские тенденции в освещении роли личности и народных масс в истории и т. д. Методика преподавания истории, как и всякая частная .методика, является наукой о содержании, формах и мето­ 53