Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

- • 8 Нетрудно заметить, что с процессом обучения математике, как и о процесаом обучения любому другому предмету, связаны: а) ц е л и о б у ч е н и я /для чего цы учим?/ ; б) о б ъ е к т о б у ч е н и я /кого мы учим?/ ; в) с о д е р ж а н и е о б у ч е н и я /чему мы учим?/ ; „ г) м е т о д ы о б у ч е н и я / как мы учим ? / ; * д) у ч и т е л ь /кто учит?/. а) Педагогика разрабатывает лишь общие цели ^бучения и воспитания в средней общеобразовательной школе, но она не опре­ деляет цели обучения математике. Определение целей обучения математике - специфическая проб- «в лема, решаемая педагогикой математики, исходя из общих целей обу­ чения и воспитания, разработанных педагогикой, из специфических особенностей математики, ее роли и места в современной науке, технике и производстве, и из потребностей общественного развития. Педагогика математики определяет как цели и задачи среднего математического образования в целом, так и цели и задачи на каж­ дом этаце обучения. б) Успешное обучение не может осуществляться без учета психологии учащихся, 'уровня их мыслительной деятельности. Поэтому в предмет педагогики математики входит изучение уровня мыслитель­ ной деятельности учащихся в определенном аспекте, связанном с изучением математики, и разработка методики обучения математике, интенсивно влияющей на развитие 'мышления учащихся. в) .Вопрос "Чему учить?" объединяет класс специфических, проблем педагогики математики - проблем содержания обучения. Исходя из целей обучения математике в школе, -с учетом уров­ ня мыслительной деятельности учащихся, педагогика математики ре­ шает и проблемы содержания обучения. Но содержание обучения мате