Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

61 целесообразно повторить распределительный закон умножения рацио­ нальных чисел; ъ/ перед изучением теории и практики решения ус­ ловных неравенств следует повторить теорию и практику решения уравнений и т .п . 2 . П о в т о р е ' н и е о т д е л ь н о г о ф а к т а , н е п о с р е д с т в е н н о с л е д у ю щ е е з а е г о о б ъ я с н е н и е м . ) Здесь обычно ставится задача более сознательного и глубоко­ го усвоения принципиально новых идей. Такое повторение обычно проводится на следующем уроке. Например, после объяснения какого- либо важного доказательства теоремы следует повторить его с уча­ щимися при иных, чем первоначально принятых, обозначениях и рас­ положении чертежа. Здесь акцентируется внимание учащихся на глу­ бине усвоения идеи доказательства, независимо от формы, в котору» оно облекается. 3 . П о в т о р е н и е ц е л о г о р а з д е л а и л и т е м ы . При повторении учебной темы или раздела обычно ставятся задачи: привести знания в систему, углубить их, а иногда и осве­ тить их с иных или более общих позиций. Рассмотрим примеры такогс повторения и его разновидности. I ) При повторении темы пЧетырехугольникип в 7 классе можн расположить повторяемый материал не в той последовательности, ка! он изучался, а примерно так: а / предложить учащимся расположить все виды четырехугольни­ ков в такой последовательности, в которой фигуры расположены в