Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

53 Студенты, кроме бесед , проводили (по сменам, для несколь­ ких классов) атеистические вечера "Здравый смысл и религия", на которых использовалось по 2 -4 диафильма. Такие вечера были очень эффективными. При подготовке вечеров будущие учителя проявляли много самостоятельнс 5ти и изобретательности, выдумки. Особенно ценно, что еще в ходе подготовки вечеров им удавалось привлечь к этому делу самих ребят. Вечера "Здравый смысл и религия" были основательно насыщень "математическим" материалом, разоблачающим нелепые религиозные предрассудки, показывающим величие научного знания. Но даже при ✓ такой их насыщенности "математическим" материалом у ребят все время проявлялся живой интерес к вечерам, глубоко атеистическим по своему .существу. Особенно сильное эмоциональное воздействие оказали сообщения о "цифровых" данных тех пагубных последствий, которые принесла и несет с собой религия, "цифровых" данных, показывающих очевидную нелепость различных положений рели­ гии (число противоречий в библии, число вариантов библии, коли­ чество религий, расчеты о всемирном потопе, Ноевом ковчеге и т ., Сами же ребята на вечерах демонстрировали диафильмы, помог; ющие раскрыть несовместимость разума и веры, науки и религии. Живой интерес ребят, вызванный атеистическими беседами и вечерами, разумеется, ничего общего не имел с теми порочными, » широко распространенными взглядами, что яко^ы "неосторожная" атеистическая работа может вызвать "нездоровый" интерес у ребят к религии, даже породить у них тягу к религия. Если подытожить опыт проведения студентами научно-атеистической работы в выше