Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

I Таким образом, у студентов складывалось убеждение, что работа в школе - это не йросто обучение математике. Это и решение мн( жества задач, связанных, например, с мировоззренческим воспита, нием. В дни педпрактики студенты, с которыми мне довелось рабо­ тать как методисту, провели все мероприятия по воспитательной работе, намеченные кафедрой педагогики, Но этим не ограничи- : лась их воспитательная- работа. С энтузиазмом они провели "свер нормы", большую работу по научно-атеистическому воспитали школьников. Полученные на спецсеминаре знания, а главное,целе! установки о возможностях и путях усиления атеистической напра! ленности всей работы учителя математики'помогли провести в кла сах атеистические беседы на темы:"0 природе суеверных примет' "О числовых суевериях". Как правило, к проведению бесед студенты готовились весы обстоятельно: с помощью школьников готовили наглядные пособия^ таблицы и т . д . Например,студентки Шкурса,дававшие уроки в школе № 13'г.Тулы, перед’ беседой о числовых суевериях с псмощ! учащихся написали на больших листах пословицы, в которых упом! нается "счастливая" семерка, подобрали 2 диафильма о числовых суевериях, йаранее :обдзтоятельн^ сами изучили вопрос о числовН суевериях. У учителей школы были опасения, что такие беседы или пра тически бесполезны, или они вызовут у ребят "нездоровый" инте к вопросам религии.Но беседы оказались интересными,- весьма ш лезными, а главное,показали необходимость, усиления атеистиче- работы, породили содержательный, деловой разговор молодых учи телей о ребятами о несостоятельности религиозных взглядов. I