Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

*19 самого учителя математики в формировании научного, диалектико­ материалистического мировоззрения, в осуществлении научно-атеис­ тического воспитания, в борьба с идеалистическим мировоззрением Не случайно трудно бывает найти школу, где бы учитель математики специально занимался научно-атеистической работой. Последняя почему-то считается привилегией химиков, биологов, историков, несмотря на неизмеримо возросшие возможности математики в осуществлении научно-атеистического воспитания, в борьбе с идеа­ листическим мировоззрением. Вызывает беспокойство то обстоятельство, что в процессе обучения математике в в у зе, особенно во время педпрактики, слабс осуществляется работа по подготовке будущего учителя иатематики проведению в школе квалифицированной идейно-политической работы. Конечно, изучение общественных наук дает будущему учителю матема тики определенный запас знаний, которые он испольаует в дальней­ шем при осуществлении политико-воспитательной, работы в школе. Но известно также , что кафедры общественных наук, как пргвило, непосредственно не участвуют в проведении педпрактики (не считая кафедр педагогики). Имеется возможность и необходимость в стенах вуза использовать запас знаний студентов по общественным наукам для выработки у него навыков проведения политико-воспитательной р.боты в ходе педпрактики, под руководством преподавателя математики-методиста. За последние 5-6 лет нами .накоплен определенный опыт работы по совершенствованию подготовки будущих учителей математи, к политико-воспитательной работе в школе. Работа велась по д )ум направлениям. I