Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

- 46 ( имеется е> виду выделение руководителей педпрактики по отдельным математическим предметам). •, 2 . Яри любой форме проведения педпрактики целесообразно каждых двух стулентрв прикреплять к двум параллельным классам с тем, чтобы один из них в течение первой половины срока педпрак­ тики вед уроки я обоих классах по одному разделу математики, в во вторую половину срока - по другому разделу. Таким образом, к ;дый студент ОудйТпроводить повторные уроки в параллельных классах. 2орма такой педпрактики приближается к жи:ши, т . е . к условиям работы учителя в нескольких параллельных классах. 3, Математическим и ; нэико-математяческим факультетам пединститутов следовало бы выбрать и закрепить школы для прохож­ дения педпрактики по отдельным Предметам школьного курса нятема- тияи^ алгебры, геометриф В избранных школах, можно проводить соответствующим* математическими кафедрами научно-методическую работу с учителями и организовывать научно обоснованные педагоги­ ческие эксперименты. То обстоятельство, что студенты-практиканты, чередуясь,бу­ дут проходить педпрактику на каждом курсе не в одно;: школе, мржет оказаться положительным фактором в изучении опыта работы различных, школ и учителей. Во всяком случае эта форма нуждается а экспериментальной проверке. В педагогических институтах, имеющих две и бол се мате­ матических кафедр, желательно к чтении методики преподавания разделов математик* и руководству ¡фонегением педагогической прак­ тики привлекать все математические кафедры, имегш№я в данном институте, с те«-, чтобы каждая специальная кафедра математики чела курс методики мвтематики да разделу своей специальности, а все научные сотрудники ее работали групповыми руководителями педпрак­ тики