Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

школьный учитель, не находясь под повседневным контролем работ­ ника института и часто занятый многими служебными, обществен­ ными и домашними обязанностями, предоставляет практиканту чрез­ мерную самостоятельность, неблагоприятно влияющую на прохождение практики, особенно учебной. Вся работа по руководству практикой должна обеспечиваться штатными единицами кафедр, в противном случае делу профессиональной подготовки будущего учителя нано­ сится ущерб. Четвертый зксперим нт. Учебная педпрактика Шкурсов (фев­ раль-март 1969 г . ) . Обычно из 12 уроков практикант давад 3 урока по геометрии, а о тальные - по алгебре. В этом эксперименте члены нашей кафедры осуществляя руководство педпрактикой по всем разделам школьного курса математики, отвели на преподавание геометрии половину учебных уроков. Результаты не замедлили сказаться ; преподавание геометрии улучшилось^без ущерба преподаванию алгебр^. ' Кроме обязательных уроков по расписанию, студенты прово­ дили внеклассную работу по геометрии. На занятия математического кружка выносили те геометрические вопросы, которые недостаточно полно или совсем не освещены в школьных учебниках, лапример, на кружке для восьмиклассников в школе- !й 28 было рассмотрено отно­ шение подобия фигур как отношение эквивалентности. По сложившейся в нашем институте традиции каждую педпрак­ тику студенты заканчивают проведением математического вечера. Мы считаем, что такие мероприятия создают дополнительный инте- ■рео у учащихся к изучению математики, а таюке способствуют расши­ рению их математического кругозора.