Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

- иг - будучи на педпрактике в школе, повторять отдельные уроки на одну и ту же тему. При такой постановке практики они будут .¡иметь больше возможностей для совершенствования урока. Второй эксперимент , который по целям, Задачам и методам проведения не отличался от первого, был дополнен проведением повторных уроков. Для реализации вышесказанного к каждым двум пареллельным классам прикреплялись два студента! один из- них давал уроки геометрии в обоих параллельных классах под руковод­ ством геометра, а другой в этих классах вел уроки алгебры под руководством алгебраиста. При этом в один день недели в первом из параллельных классов проводился урок геометрии, а во втором - алгебры. На следующий день уроки в этих классах проводились в обратном порядке. Заметим, что даже хорошо проведенный урок в первом классе при повторении совершенствовался и проводился практикан­ том о меньшим нервным напряжением, тл. более естественно. При такой системе было дано несколько большее число уро­ ков, что увеличило нагрузку и. практиканта и группового руководи­ теля. Общее число проведенных уроков за период педпрактики может оставаться в пределах числа ур.оков, предусматриваемых инструкцией по проведению педпрактики. Уменьшение в дв раза количества тем, которое при стом будет иметь место, не имеет существенного значения и в большей мере компенсируется обучающим значением повторных уроков, Исполнение роли классного руководителя и проведение воспитательной работы с учениками первый студент осуществляет в одном из двух параллельных классов, а второй - в другом из них, . ,