Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

л К концу практики удалось добиться сравнительного хорошего качества уроков по геометрии, даваемых практикантами. Организационным недостатком-этого варианта является то, что групповой руководитель доджей работать в двух школах, а следовательно, изучать два состава учителей и организовывать с ними свою работу. 3-й вариант. Педпрактика по геометрии проводилась в одной школе, а по алгебре - в другой. Часть студентов в течение первой половины педпрактики давала уроки по геометрии, а затем перехо­ дила в другую школу, в которой давались уро :и по алгебре. Эта форма потребовала от студентов работы в двух различных классах, притом двух разных школ. В этом есть и отрицательные й положи­ тельные моменты. Может быть^для учебной практики Я курсов этот организационный вариант неприемлем; а для стажерской практики он Л допустим. Второй эксперимент. Учебная педпрактика Шкурсов (февраль - март 1968 г . ) . Для прохождения педагогической практики обычно студент прикрепляется к одному классу, в котором по каждой выбранной теме проводит только один урок. В силу этого он после разбора данного урока не имеет возможности повторить его с целью устра­ нения недостатков и закрепления положительных моментов с учетом рекомендаций, высказанных при разборе урока. Рекомендации по улучшению урока остаются добрыми ^пожеланиями, которые практикант впоследствии, может быть, вспомнит и использует в своей педагоги­ ческой деятельности, а , может, совсем о них забудет. Поэтс.лу желательно создавать условия, при которых студенты могли бы,