Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

В нашем институте в каждой педпрактике участвует более ста студентов. Групповыми'руководителями работают лишь. 12-15 из 30 научных работников, объединяемых тремя математическими кафедрами (математического анализа, алгебры и методики, геометрии ) Часть руководства педпрактикой поручается учителям школ на условиях почасовой оплаты. Вполне естественно, что преподаватели специальных мате­ матических кафедр с большим желанием и лучшим эффектом руково­ дят педпрактикой по тем разделам школьного курса математики, которые ближе к их научной и педагогической специализации. В связи с этим на кафедре геометрии возникла идея по- новому организовать руководство педпрактикой студентов; максимал ‘ » '' но используя научно-педагогическую специализацию преподавателей математических кафедр. Другими словами, возникла мысль груп­ повым'руководителям отказаться от руководства педпрактикой по всем разделам школьного курса математики, а осуществлять руко­ водство по предмету своей научно-учебной или методической спе­ циализаций, т . е . руководить практикой дифференцированно, раз­ дельно. С новой идеен мы ознакомили другие кафедры и обсудили этот вопрос на Совете факультета. Но мнения специалистов и мето- д! л’ов всех математических кафедр оказались неодинаковыми, и было решено начать экспериментальную работу по дифференцирован­ ному руководству педпрактикой студентов не фронтально, а охватить новым видом руководства только часть студентов в зависимости от числа групповых руководителей, изъявивших желание участвовав в эксперименте.