Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

- 2 1 - тей человеческого общества. Говоря об исторической подходе в педагогике матеыатики,необ­ ходимо отметить,что заключения.сделанные в результате изучения исторического опыта,истории развития математических идей и мате­ матического образования,сами по себе ещё не являются достоверными. Они носят лишь правдоподобный характер.Из того,что сто или двести лет тому назад какая-то тема изучалась каким-то методом,вовсе не следует,что в настоящее время мы должны поступать таким же обра­ зом.Возможно, что развитие науки за это время предоставляет нам более рациональный метод трактовки эфого материала или не указы­ вает на то,что сам этот материал устарел и уже не должен быть предметом современного школьного обучения. Таким образом, изучение истории математики и математического образования приводит лишь к правдоподобным заключениям,к гипоте­ зам,которые подлежат проверке с учётом многочисленных факторов, среди которых,естественно,на первый план выдвигается развитие науки и потребности современного общества. 5 . Изучение,обобщение и использование положительного опыт современного преподавания математики - один из методов дальнейше­ го развития педагогики математики. Труд учителя носит творческий характер.На основе понимания связи школьного преподавания математики с современной математикой, педагогикой,логикой и психологией.учитель с хорошей математической и- методической подготовкой творчески подходит к решению педагоги­ ческих проблем,постоянно экспериментирует,вет-ёт поиски по усовер­ шенствованию методов обучения,разрабатывает оригинальные методи­ ческие решения сложных тем школьной программы.На страницах журна­ ла "Математика в школе" и в различных методических.сборниках пуб­ ликуются интересные результаты поисков творчески работающих учи­ телей.Нти результаты способствуют дальнейшему развитию педагогики