Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

щийся главным образом в методе.способе доказательств тех или иных утверждений,теорем и даже в способе их формулировок. Становится совершенно ясным,что организация учебного процес­ са по математическому анализу должна строиться с учётом его спе­ цифики,его своеобразия.Прежде всего .необходима организация сис­ тематической работы студентов над изучаемым материалом,установле­ ние постоянного контакта между преподавателем и студентами.Бесе­ ды с преподавателем позволяет студенту выяснить правильность своих представлений о тех или иных объектах или отношениях,про­ верить самостоятельно найденное доказательство теоремы или ре­ шение задачи.Преподаватель в процессе беседы со студентами уста­ навливает,насколько правильно студенты разбираются в излагаемом на лекции материале.каким вопросам следует уделить особое внима­ ние,выявляет сильных и слабых студентов с тем,чтобы оказать от­ стающим своевременную помощь. На кафедре математического анализа нашего института система­ тически проводится работа в направлении поиска различных форм работы,спосооствующих устранению указанных выше недостатков,по­ вышению эффективности учебного процесса. Тэк,например,организуется посещение членами ка<федры лекций и практических занятий опытных и молодых пр подавателей с целью выявления,обобщения и распространения лучшего опыта, способству­ ющего повышению качества знаний студентов.Кафедрой было рекомен­ довано проведение небольших трёх-пяти.-минутных устных опросов студентов перед лекцией по вопросам,связанным с содержанием ма­ териала лекции.На практических занятиях рекомендовано проводить 10-15-минутные контрольные работы,а также проверять работу сту­ дентов над теоретическим материалом.Шли поиски и в направлении методики проведения коллоквиумов,зачетов и экзаменов,Всё эт о ,