Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

Т.'Л.Поцодько, Л.П.Тарасов (Липецк) О ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ВВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ В ПЕДИНСТИТУТАХ I . О к а ч е с т в е з н а н и й с т у д е н т о в п о м а т е м а т и ч е с к о м у а н а л и з у Практика работы в Липецком педагогическом институте показы­ вает, что знания студентов но математическому анализу че могут нас вполне удовлетворить.Лишь немногие студенты свободно владеют материалом,ищут и находят верные пути,когда попад шт в незнакомую им математическую ситуацию; хорошо решают задачи,н являющиеся шаблонными.У большинства же студентов знания по математическому анализу неглубокие,поверхностные.Студенты нр видят общей связи между различными разделами анализа,не вникают глубоко в сущность основных понятий математического анализа,а иногда просто недопо­ нимают или даже искажают их смысл.Поэтому и успеваемость студен­ тов по математическому анализу невысокая.За последние пять лет она составляет 80-84 % и является сомой низкой по сравнению с результатами по другим дисциплинам математического цикла. Знакомство с раоотой других ведущих педагогических институ­ тов страны (Московский государственный педагогический институт им. В'.И.Ленина, Московский областной педагогический институт им, Н .К.Крупской, Воронежский государственный издагогический ин­ ститут) показало,что указанные явления имеют место и в этих ин­ ститутах. Каковы же причины указанных недостатков? Откуда проистекают Тб трудности,о которых говорилось выше? 143