Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

- 14 ношений между вещами.Она скорее приближается к ним" (Философские тетради,стр.343 ). Проблема разработки таких доступных для учащихся (старших классов) философских обобщений на конкретном математическом мате­ риале,имеющих важное воспитательное значение,относится к предмету педагогики математики. § 2 . О структуре педагогики математики 1. Проблемы,составляющие предмет педагогики математики, могут решаться по-разному в зависимости от т о го , какая концепция обучения вообще я обучения математике в частности положена в основ у науч­ ной системы педгогики математики.От этого зависит и структура этой научной области.Собственно говоря,исходя из различных целей и концепций обучения математике,можно построить различные научные системы педагогики математики,различные "педагогики математики", с различными структурами. Ниже описывается концепция обучения математике и дана струк­ турная схема »основанная на этой концепции , 0 (5е нашли отражение в упомянутой выше книге автора "Педагогика математики". 2 . Прежде всего условимся определённым образом понимать процесс обучения.Обучение - сложный процесс управления,осущест­ вляемый учителем с использованием ряда вспомогательных средств (учебников,наглядных пособий,технических средств обучения). Пользуясь анализом процессов управления,производимым кибер­ нетикой,будем исходить из т о го ,что обучение,как и щобой другой процесс управления,включает восприятие,переработку,хранение и пе­ редачу информации.С одной стороны,учитель перерабатывает информа­ цию,воспринимаемую им из программы,научной,учебной и методической литературы,а также осведомительную информацию об уровне и возмож­ ностях мыслительной деятельности ученика и передаёт,пользуясь оп