Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

- 12 - На схеме определено место педагогики математики как учебной дисциплины,обеспечивающей вместе с педагогической практикой основ­ ную методическую подготовку студентов,будущих учителей математики Предполагается,что эта дисциплина читается студентам,уже прослу­ шавшим основные математические курсы,имеющим определённую логичес­ кую и психолого-педагогическую подготовку. 3 . Так как мы определили педагогику математики как научну область,занимающуюся проблемами обучения математике,может возник­ нуть предположение,что целесообразнее именовать э .у область д и д а к т и к о й м а т е м а т и к и (этот термин также встре­ чается в современной литерат'уре,например Са ^ е ^ п .и а 1 Гл Ма-еета-Ысч' , >963). Однако,мы не можем отделить проблемы воспитания от проблем обучения и поэтому представляется,что термин "педагогика математи­ ки" лучше подходит для адекватного обозначения включаемой в эту область проблематики. Воспитывающий характер обучения относится ко всем учебным предметам.Но каждый предмет имеет,кроме общих для всех,ещё и спе­ цифические воспитательные и развивающие воздействия,обуславливае­ мые особенностями его идейного содержания,методов,собственной структуры,роли и места в изучении окружающего мира и воздействия на него. Эти специфические воспитательные функции осуществляются лишь в результате адекватной постановки преподавания,ориентирован­ ной на раскрытие идейного содержания,методов,структуры изучаемого предмета,его роли и места в изучении окружающего миоа и человечес­ кой практической деятельности. Обычно математике приписывают особую роль в логическом развитии учащихся,в воспитании важных качеств мышления:строгости, ясности и точности ..которые можно объединить в понятие к у л ь