Вопросы преподавания математики в школе 1972г.

П р и м е ч а н и е . Последний пример является очень кавер­ зным. В уравнении подобраны такие функции, что ученику как бы на­ вязывается идея решения уравнения, используя п р е о б р а зо в ан и я ^ '^ / И ®. по формулам / * * * / . Ученики воспринимают такого рода формулы как абсолютные то­ ждества, и в процессе решения теряют корни. Объём статьи не позволяет более подробно говорить о реше­ нии тригонометрических уравнений. Изложенный материал поможет учителю в его работе.