ВОПРОСЫ АНГЛИЙСКОЙ ФИЛОЛОГИИ. 1970 Г.

целью сохранить язык и стиль автора, зар' ’ в обусловив упот ребление тех или иных слов или выражений, которые необходиыо заь.'рпить. Ставя вопросы и отвечая на них, пересказывая ту 1 ЛИ иную главу, студентаи нужно давать задания, связанные с преходимым ими в это время грамматическим и лексическим мате “ риетом как-то; пересказать ту или иную главу, используя лекси­ ку урока по аналитическому чтению. Составляя вопросы к главе, употреблять инфинитив, герундий в различных функциях. Переска­ зывая гл^.ду или освещая тот или иной вопрос, употреблять при - частив ь различных функциях и т .д . Можно предложить студентам выписизать из книги по аналитическому чтению предложения, в которых встречаются слова из активного вокабуляра, предложе - ния, содержащие •■от или иной грамматический материал. Один ив абзацев книги, взятой для домашнего чтения, может быть взят для фонетической обработки. Таким образом, домашнее чтение пе­ рестаёт быть каким-то отдельным изолированным аспектом, а становится тем учебным материалом, на котором шлифуется язык студента и развивается его мышление; В художественном произведении, которое берётся для домав- него чтения, часто встречаются отрывки с бытовой лексикой и коллоквиализмами. Студентаи предлагается заучить наизусть оп - • ределённый отрывок (портрет Джорджа стр.133, противопоставле - няе двух образов стр .4 , описание двух братьев стр.ЮЗ, порт - рет Генри Босмена стр .130-И0 и т .д .) При изложении событий той или иной главы студент даёт свою оценку данного события, выражает своё ынение, отношение к действию героя. Раёвитию спонтанной речи служит толкование отдельных мест в йроиаведе- . НИН, отдельных высказываний действующих лиц. ’ Кроне развития монологической речи весьма важным и интерес­ ным видом работы является диалог - одна из наиболее употреби­ тельных форм устной речи. Сначала даётся задание подготовить диаг?г, близкий к тексту. Отдельные предложения заучиваются наизусть. Следующим этапом может быть задание - подготовить диалог, расширив его за счёт ухе изученных речевых образцов. На занятиях по домашнему чтению рационально использовать работу в парах. По указанию преподавателя студенты объединяют­ ся в пары и каждая вполголоса ведёт беседу согласно заданию.