Университет XXI века: научное измерение

«Университет XXI века: научное измерение» – 2025 218 Н. Л. Плешакова, В. В. Новикова Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Аннотация. Рассмотрены некоторые аспекты реализации интегративного подхода в процессе преподавания методики обучения предметам. Ключевые слова: интеграция, интегративный подход, компетентностный подход, демон- страционный экзамен, технологическая карта урока. Подготовка будущего педагога (учителя, воспитателя, педагога-психолога) должна осуществляться с ориентиром на требования, предъявляемые государ- ством, обществом в настоящее время, выраженные в современных образователь- ных стандартах, как высшего, так и общего образования. В условиях дефицита педагогических кадров, система их подготовки также претерпевает системные изменения. Студенты старших курсов активно участвуют в реальной школьной практике и одновременно завершают обучение в вузе, овладевая необходимыми компетенциями. Очевидно, что и методика обучения предметам должна учиты- вать эти многофакторные процессы, теснейшую взаимосвязь формируемых ком- петенций студентов по овладению ими технологиями обучения, которые при- званы обеспечить достижение планируемых результатов обучения школьников. На наш взгляд, актуально усиление внимания преподавателей вуза к реализации интегративного подхода к процессу освоения студентами методики обучения предметам. При рассмотрении данного вопроса будем опираться на такое понимание интегративного подхода, когда он может выступать в качестве методологиче- ского инструментария. При этом мы будем учитывать, что выбор стратегии ре- шения педагогических проблем на основе интеграции, потребует понимания того, что «интеграция» (от латинского «integratio») - восстановление, восполне- ние, объединение элементов в целое. Именно методика обучения интегрирует целеполагание, содержание обучения (науки – учебные предметы), технологии обучения. В трудах таких ученых современности как В. В. Давыдов, Л. С. Выгот- ский, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, Б. П. Юсов, Н. А. Менчинская и др.[1, 2] представлены различные аспекты разработки интегративного подхода в прило- жении к содержанию образования. Психологическими основами интеграции определена системность психических процессов, необходимых для успешного осуществления деятельности (эстетическое восприятие, воображение, а также память и внимание). Исследования ученых под руководством И.Ю. Алексаши- ной привели к пониманию, что интеграция может быть основой механизма гума- нитаризации современного образования «при изучении объектов естествознания в системе «природа – наука – техника – общество – человек»». [3, с.7,8] Трактовка доктором педагогических наук, А. А. Орловым [4], понятия профессиональной