Университет XXI века: научное измерение 2016

«Университет XXI века: научное измерение» – 2016 140 Однако у 24 % отмечается плохое самочувствие и у 18 % – низкая степень взаимодействия с окружающей действительностью, подавленное настроение, унылость, пессимистичность, разочарованность. При анализе результатов диагностики бодрости у 88 % респондентов рас- сматриваемой группы выявлен средний и высокий уровень. Студенты чувству- ют себя довольно свежими, в меру бодрыми, ощущают стремление к учебной деятельности. Наряду с этим 12 % чувствуют большую усталость, вялость, им не хватает энергии для выполнения учебных заданий, практически не спо- собны к действию. Показатели уверенности свидетельствуют, что у большинства студентов отмечается высокая и средняя степень выраженности (31 и 63 % соответствен- но). Респонденты очень уверены в своих способностях, чувствуют себя компе- тентными, считают, что их способностей достаточно для решения поставлен- ных задач. Лишь у 6 % отмечается беспомощность и подавленность. Для большинства студентов (56 %) характерен средний уровень приподня- тости. Они чувствуют себя довольно хорошо, жизнерадостно. Оценили свое со- стояние как очень приподнятое, восторженное 25 % респондентов. Однако у 19 % – настроение подавленное и несколько унылое. При исследовании психической напряженности оптимальная (II степень) отмечается у 38 % студентов. Как правило, у этих студентов происходит моби- лизация психической деятельности, повышение активности, чувство общего подъема сил, появление активного стремления преодолеть трудности и добить- ся высоких результатов в учебной деятельности. Слабая – I степень психической напряженности отмечается у 24 %. Сту- денты не склонны считать свое состояние нервно-психическим напряжением, ситуация не расценивается как сложная, испытуемые не отмечают каких либо явлений дискомфорта, не расценивают ситуацию как побуждающую к деятель- ности. Чрезмерная психическая напряженность (III степень) отмечена так же у 38 % студентов. У них проявляется снижение способностей к умственной дея- тельности, падение настроения, ощущение тревоги, ожидание неудачи в учеб- ной деятельности. Выявляется ухудшение внимания, умственной работоспо- собности, памяти. У большинства студентов (61 %) можно констатировать высокий уровень коммуникативно-личностной тревожности. Респонденты выступая перед ауди- торией все время испытывают боязнь и напряжение, у них путаются мысли, дрожат руки, они испытывают смущение, когда их спрашивают или просят вы- сказать свое мнение в присутствии других. Лишь 17 % стремятся выступать пе- ред аудиторией, при этом чувствуют себя легко и непринужденно, сохраняют спокойствие и уверенность в себе. Таким образом, в течение семестра у студентов первого курса педагогиче- ского направления подготовки отмечается амбивалентность в проявлении ис- следуемых психических состояний: средний уровень реактивной тревожности сочетается с высоким уровнем коммуникативно-личностной тревожности; вы- сокий уровень настроения, уверенности и бодрости с одной стороны и средний уровень самочувствия и активности – с другой.