Социокультурные и психологические проблемы современной семьи.

87 ствии злого умысла и затем чрезмерно сердито реагирует или затевает драку; дети часто угрожают другим или запугивает их с тем, чтобы добиться своей цели; 2) для большинства младших школьников из неблагопо- лучных семей (64 %) характерен высокий уровень агрессивно- сти, что можно рассматривать как наметившуюся тенденцию, используются преимущественно варианты прямой агрессии; в качестве объекта агрессивных действий выбирается, как пра- вило, одна относительно постоянная жертва – более слабый сверстник, не представляющий угрозы, поскольку не в состоя- нии ответить тем же; 3) для большинства младших школьников из неблагопо- лучных семей (66 %) характерен высокий уровень школьной тревожности. Для детей с повышенным уровнем проявления тревожности характерны переживания социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыра- жения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответство- вать ожиданиям, проблемы и страхи в отношениях с учителями; 4) большинство младших школьников из неблагополучных семей (78 %) характеризуются высоким уровнем личностной тревожности, что становится причиной отсутствия уверенности в своих возможностях в общении, формирует конфликтные от- ношения. Большинство ситуаций обыденной жизни интерпрети- руется детьми как угрожающие, несущие опасность, без види- мых на то причин; 5) большинство младших школьников из неблагополучных семей (64 %) имею заниженную самооценку, что характеризуются проявлением выбора легких задач, они как бы берегут свой успех, в силу этого боятся самой учебной деятельности, нормальному развитию детей мешает самокритичность, не уверенность в себе. Литература 1. Дубровина, И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи / И. В. Дубровина, М. И. Лисина // Возрастные особенности психического развития детей.– М., 1982. 2. Бардышевская, М. К. Дети с недостатками эмоциональ- ных привязанностей / М. К. Бардышевская // Очерки о развитии