Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

31 В условиях цифровизации происходит трансформация основных компонентов образовательного процесса, способствующих реализации первостепенной цели высшего образования, что вполне может нивелировать ««рождение истинного знания», вычленение его из общего потока цифровой информации» [1]: • с одной стороны, появляются уникальные возможности для новых прак- тик обучения, а также совместной работы преподавателя и студентов в постиже- нии знания, с другой – преподавание заменяется цифровой дидактикой, а препо- даватель становится лишь ее организатором; • цифровые базы позволяют безгранично пользоваться их данными в ходе исследовательской работы, в то же время – научная работа подменяется стати- стикой и ориентацией на количественные, а не качественные показатели, чему содействуют, в частности, нейрочаты и искусственный интеллект; • онлайн-симуляторы, цифровые лаборатории и т.п. расширяют перспективы практической подготовки студента, наряду с этим – непосредственное взаимодей- ствие в рамках, например, социальных проектов, уступает место виртуальному, что может привести к неумению использовать теорию в реальных ситуациях. Таким образом, в контексте цифровизации высшего образования дилемма знания может быть сформулирована следующим образом: «Цифровизация предоставляет широкий доступ к информации и создает инновационные пути для производства знания и его приумножения» – «Цифровизация способствует фрагментации и девальвации знания, а также ведет к замене истинного знания сырой информацией». Разрешение дилеммы, на наш взгляд, видится: – во-первых, в критическом осмыслении процесса цифровизации и исполь- зовании цифровых технологий не как цели, а как средства достижения основной цели университетского образования; – во-вторых, в создании объективного механизма верификации информации в цифровой образовательной среде высшей школы; – в-третьих, в сохранении «человекомерности» образования, поскольку че- ловеческий фактор является ключевым в обучении и передачи знания. Литература 1. Валеева Г. В. Дилеммы этики цифрового образования. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dilemmy-etiki-tsifrovogo-obrazovaniya (дата обра- щения: 10.03.2025). 2. Костромина С. Н., Гнедых Д. С. Информация и знание: подходы к пони- манию процессов усвоения информации и формированию знаний в обучении URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsiya-i-znanie-podhody-k-ponimaniyu- protsessov-usvoeniya-informatsii-i-formirovaniyu-znaniy-v-obuchenii (дата обраще- ния: 10.03.2025). 3. Семёнов Е. В., Соколов Д. В. Цифровизация высшего образования воз- можности и риски. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-vysshego- obrazovaniya-vozmozhnosti-i-riski (дата обращения: 10.03.2025).