Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

30 Г. В. Валеева Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого ДИЛЕММА ЗНАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация. В условиях цифровизации высшего образования, с одной стороны, ши- рокий доступ к информации способствует приумножению и развитию знания. С другой – существует риск девальвации знания и его замены недостоверной информацией. Ключевые слова: цифровизация, высшее образование, университет, цифровая образовательная среда, знание, дилемма. Цифровизация высшего образования в настоящее время является одним из приоритетных треков социального развития, поскольку задача внедрения «цифры» в образовательный процесс университета заключается в эффективной подготовке кадрового потенциала для инновационной хозяйственной деятельно- сти. Современные исследователи указывают: «Цифровизация науки и образова- ния является необходимой составляющей всего глобального процесса цифровой трансформации общества. Наука в цифровой экономике отвечает за разработку инноваций, выступающих драйвером экономического роста, а высшее образова- ние обеспечивает повышение качества человеческого капитала» [3]. Безусловно, использование цифровых технологий, ресурсов и платформ ве- дет к созданию цифровой образовательной среды университета, которая направ- лена, прежде всего, на формирование и развитие необходимых будущему про- фессионалу знаний за счет доступа к массиву информации по различным предметам, дисциплинам, курсам и т. д. Однако, «информация» вовсе не озна- чает «знание» поскольку является лишь тем «материалом», который требует об- работки, анализа и осмысления. Отличие знания от информации заключается в следующем: «Во-первых, информация по своей природе объективна и суще- ствует независимо от человека. Знание, подобно информации, не поддается транслированию, оно носит личностный характер. Отсюда вытекает второе от- личие знаний от информации: знание представляет собой результат осмысления человеком своего опыта» [2]. Поэтому, цифровая образовательная среда, предо- ставляя практически неограниченный доступ к информации для студенческой аудитории, не обеспечивает автоматическое получение и усвоение знания, кото- рое, априори, нуждается в более глубоком постижении. Стоит заметить, что основная цель университетского образования была и есть – передача знания и его приумножение, чему способствуют: преподава- тельское мастерство, способствующее рождению истины; научно-исследова- тельская работа, ведущая к появлению нового знания и обновленной методике его получения; служение социуму благодаря практико-ориентированному фор- мату обучения, который позволяет применять знания непосредство практике.