Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

22 2. Храбрость, выносливость – эти качества вытекали из необходимости для дворянина служить и отстаивать свою честь. Дворянин не должен быть изнежен- ным трусом, поэтому в системе дворянского воспитания огромное значение при- давалось физической закалке, развитию силы и ловкости. Следует отметить, что такие требования предъявлялись к воспитанию не только мальчиков, но и дево- чек, хотя и в меньшей степени. 3. Сдержанность, скромность, самообладание. Дворянскому ребёнку с детства внушалось, что он не должен обременять окружающих своими личными проблемами и неприятностями, и в то же время ему необходимо защищать свой внутренний мир от вторжения непрошенных соглядатаев. Таким образом, воспитывалось и уважение и к своей, и к чужой лич- ности. 4. Свобода, простота, непринуждённость в обращении с людьми. В дворянской среде чванливость, жеманство, высокомерие, напыщенность считались проявлением дурного тона. Не случайно, по мнению А. С. Пушкина, эти качества свидетельствовали о «незнании света» [3, с.174], а слова «аристо- кратический» и «простой» употреблялись поэтом «как синонимы» [3, с. 174]. 5. Соблюдение правил этикета, умение хорошо держаться и выглядеть, без- упречность манер. Это было важным требованием, способствующим, с одной стороны, эстетиза- ции жизни, а с другой – проявлением уважения к себе и окружающим, поскольку «лицемерными могут быть люди, но не вежливые обороты речи» [3, с. 169]. 6. Образованность. Начальное образование (а иногда и «среднее») дворянские дети получали, как правило, дома, поэтому его характер, методы, содержание определялись общей культурой родителей и очень сильно разнились в различных дворян- ских семьях. Обязательным считалось научение ребёнка иностранным языкам, танцам, хо- рошимманерам, начаткам искусства (музыке, живописи). При этом в начале 19 века такие занятия, как наука и техника, «считались неаристократичными» [3, с. 224]. В 10–12-летнем возрасте ребёнка могли отправить в специальное учебное заве- дение (мальчиков – чаще в военное, девочек – в институт благородных девиц), но эта практика не была повсеместной. Во второй половине 19 века почти обя- зательным для дворянина становится сначала гимназия (в том числе для дево- чек), а затем (вплоть доя начала 20 века исключительно для юношей) универ- ситет или военный институт. Образование воспринималось как необходимая ценность, необразованного дворянина невозможно себе представить. Таким образом, этическая система дворянского воспитания создавала «на вы- ходе» весьма привлекательный образ молодого человека, обладающего честью, до- стоинством, смелого и выносливого, обладающего хорошими манерами, простого, непринужденного и свободного в общении, эстетически развитого и образован- ного, патриотичного настроенного и готового служить Родине и народу.