Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

142 уровня владения иностранным языком изображение вообще можно устранить из учебного процесса, так как слова и контекст сами по себе являются достаточ- ными для понимания передаваемой информации [2]. С того времени образ жизни человека сильно изменился. Результатом тех- нического прогресса является постоянное использование нами смартфонов и компьютеров, а картинки, видео и аудиозаписи не являются редкостью, кото- рую можно использовать только для обучения. Эти виды информации стали для нас привычнее письменной и печатной. Аудио и видео стали преимуществен- ными источниками информации на родном языке. Теперь в методике, помимо приоритета устной речи (и навыков аудирования и говорения), нужно признать важное положение визуально-изобразительной наглядности. В современной лингводидактике аудиовизуальная рецепция определяется как «активный про- смотр и понимание визуальных медиа, а именно телевидения, рекламных изоб- ражений, фильмов, диаграмм, символов, фотографий, видео, драматургии (теат- ральные постановки), рисунков, скульптур и живописи» [5]. В этот список добавить и всевозможные медиа, появление которых обусловлено развитием ин- тернет-технологий и генеративного интеллекта. В отличие от положений о аудиовизульном методе, которые отстаивали его основатели, в наши дни изображение, как и словесное выражение, имеет главную роль, а не вспомогательную. Г. Кресс утверждает, что наступила новая эра – эра экрана и изображения [3]. И если раньше технические средства намеренно внед- ряли в систему обучения, то сейчас использование аудиовизуальных материалов и технических средств естественно в нашей жизни, и поэтому должно стать столь же естественным процессом на уроках иностранного языка. Это очень важно по- нимать учителям. Современный педагог больше не может ориентироваться только на учебники и предлагать учащимся писать сочинения. Нужно обратить внимание на медиапространство, т.к. именно оно формирует наше сознание и картину мира, поэтому новые медиа могут и должны стать ещё и средством изучения иностранных языков. В связи с этим учителям больше нельзя быть пас- сивными в вопросе визуальных медиа. Однако следует быть избирательными в потоке информации, критически осмысливая контент. Задача учителей – научить студентов видеть больше, чем просто то, что есть на экране. Нужно сфо- кусировать внимание на картинке и подумать о том, что мы видим, почему это происходит, как это влияет на нас эмоционально и интеллектуально, и почему. Таким образом, мы говорим не просто о аудиовизуальном методе, а о целом навыке аудиовизуальной рецепции, который стал необходимым в нашем обще- стве ввиду мультимодальности современного текста. Кроме этого, если в прошлом веке среди положительных эффектов ис- пользования аудиовизуального метода выделяли только усвоение новых для студентов единиц языка и совершенствование произносительных и интонаци- онных навыков, то в наши дни технология развития навыка аудиовизуальной рецепции способствует также развитию критического мышления, визуальной