Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2022

91 особое внимание стоит обратить на существующие в настоящее время способы и методы, которые применяются педагогами во время внеурочной деятельности. Методами нравственного воспитания принято называть особые приемы пе- дагогического воздействия, посредством которых преподаватель, в соответствии с поставленными задачами в области духовного и нравственного воспитания, способен повлиять на становление и формирование личности ребенка. Необхо- димо подчеркнуть, что методы нравственного воспитания определяются не только их содержанием и целями, но и возрастными особенностями детей. Они представляют собой инструмент, посредством которого преподаватель получает возможность правильно организовать и контролировать процесс совершенство- вания личности и ее нравственного развития. Осуществляя деятельность, направленную на духовное и нравственное раз- витие детей младшего школьного возраста, необходимо принимать во внимание следующие базовые принципы: − Нацеленность на реальный пример; − Следование нравственному примеру; − Принцип идентификации; − Аксиологический принцип; − Принцип полисубъектности воспитательного процесса; − Принцип осуществления диалогического общения; − Системно-деятельностный принцип; − Принцип коллективного решения общественных и личных проблем, для которых характерен высокий уровень значимости [1]. Процесс привития необходимых духовных и нравственных качеств ребенку является ключевым в ходе воспитательной работы. Среди таки качеств можно особенно выделить следующие: вежливость, милосердие, гуманность, отзывчи- вость, доброжелательность, честность, справедливость и т. д. Как отмечалось выше, методы нравственного воспитания представляют со- бой некий инструмент, который активно используется в ходе формирования лич- ности школьников. В настоящее время в научной литературе существует не- сколько классификаций этих методов. Наиболее популярной классификацией методов нравственного воспитания детей младшего школьного возраста является та, что приведена в работах Г. И. Щукиной: 1. Методы стимулирования (наказание, поощрение, соревнование); 2. Методы формирования опыта поведения и организации деятельности (воспитывающие ситуации, поручение, упражнение); 3. Методы формирования сознания (пример, доклад, диспут, внушение, уве- щевание, этическая беседа, лекция, разъяснение, объяснение, рассказ [2]. Далее рассмотрим подробнее наиболее распространенные методы воспита- ния, которые применяются преподавателями в работе с детьми младшего школь- ного возраста во внеурочное время.