ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ. 2015

«Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее» 115 2015 можно успешно развивать в процессе разрешения ситуаций мораль‐ ного выбора. Ситуации морального выбора – пространство, где актуализиру‐ ются значения нравственных понятий, где эти значения перестают быть оторванными от действительности. Ситуация морального выбо‐ ра – это своеобразный нравственный конфликт, в котором личность совершает выбор между сталкивающимися моральными ценностями в пользу одной из них и в ущерб другой, а разрешение данного проти‐ воречия позволяет реализовать субъекту нравственные цели. Анализ литературы и результаты наблюдений, проведенных в процессе исследования, позволили нам рассмотреть моральный вы‐ бор школьников с такой точки зрения: попадая в ситуацию морально‐ го выбора, школьник проходит три этапа (первый – эмоциональная реакция на ситуацию, второй – процесс интеллектуального осмысле‐ ния ситуации (сравнивает с предыдущим опытом, обращается к ког‐ нитивной составляющей нравственных понятий, анализирует пове‐ дение других участников ситуации), третий – включение механизма совести (соотнесение справедливости решения с личными ценностя‐ ми). В психологии же внимание традиционно акцентируется на воле‐ вом акте, который совершает субъект вне зависимости от иерархии ценностей этого субъекта. Процессом актуализации этического мышления у старших школьников занимался О. Ф. Левичев [8], особое внимание уделяя про‐ цессу разрешения школьниками ситуаций морального выбора (нрав‐ ственные коллизии). Он разработал модель развития этического мышления, но не сосредоточивал внимание на роли нравственных понятий в данном процессе. Е. Л. Белоусова [2] занималась вопросами нравственного воспитания подростков в деятельности педагогов уч‐ реждений дополнительного образования, но не рассматривала акту‐ альность данного вопроса в рамках урочной деятельности. Исследова‐ тели Л. М. Истлентьева, О. В. Пантелеева, М. Н. Клейн, Н. В. Клочкова [8] и др., рассматривая формирование нравственного сознания, про‐ ектируя ситуации выбора поступка, не связывают эти вопросы с кон‐ кретным пространством (урочная / внеурочная деятельность, гума‐ нитарные дисциплины). Педагогический аспект проблемы заключается в развитии спо‐ собности школьников к внутреннему видению ситуации, которое по‐ зволит принимать правильные с точки зрения морали решения: «Со‐ весть как раз и выявляет, справедливы ли и честны ли действия и по‐ ступки. Обучение способам принятия решения через «обращение» к совести, через «апелляцию» к совести является приоритетом педа‐