ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДР,1986 г.

— ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕАИНЯЙТЕСЫ За педагогические Орган ректората, парткома, комитета ВЛКСМ, профсоюзной организации ТГПИ имени Л. Н. Толстого КАДРЫ № 19 (1055) ♦ Понедельник, 23 июня 1986 года ♦ Газета основана в 1958 году С общеинститутского партийного собрания ---------------------------------------------------- 19 мая состоялось общеннстн тутское открытое партийное со­ брание, на котором коммунисты обсудили проект ЦК КПСС «Ос­ новные направления перестрой­ ки высшего и среднего специ­ ального образования в стране». С докладом выступил ректор Е. Г. Сапогов. Единодушно одо­ брив основные положения про екта, участники собрания внес­ ли немало конкретных предло­ жений и дополнений, касающих­ ся перестройки высшего, преж­ де всего педагогического образо­ вания. Принято постановление, направленное на дальнейшее совершенствование учебно-вос­ питательного процесса в свете решений XXVII съезда КПСС и июньского (1986 г.) Пленума ЦК КПСС. Опубликован проект ЦК КПСС «Основное направления перест­ ройки высшего и среднего сп е­ циального образования в стране». Публикация этого документа как и документа, по коренной пере­ стройке средней общеобразова­ тельной и профессиональной шко­ лы, является ярчайшим свиде­ тельством того внимания и забо­ ты, которые партия проявляет к народному образованию, к си­ стеме высшего и среднего спе­ циального образования в реше нии исторических задач, разра ботанных X X V II съездом КПСС. Сейчас идет широкое о б суж де­ ние проекта ЦК КПСС . В нашем институте проект обсужден на партийных собраниях, кафед рах, на советах факультетов, во всех наших подразделениях, в студенческих коллективах. По поручению парткома и р е к­ тората предложения коллективов обобщены и выносятся сегодня на обсуждение общеинститутско­ го партийного собрания * * * Необходимо прежде всего под- подчеркнуть своевременность и актуальность документа ЦК КП СС . Действительно, признавая неоспоримые заслуги высшей и средней специальной школы в развитии нашего общества, * ЦК партии вместе с тем отмечает, что в последние годы «в подго­ товке и использовании специа­ листов стали накапливаться нере­ шенные проблемы, нарастать не­ гативные явления». Разработанные ЦК «Основные направления перэ- стройки высшего и среднего спе­ циального образования в стр а­ не» должны позволить высшей и средней специальной школе пре­ одолеть эти 'Недостатки с тем, чтобы обеспечить «новое качест­ во подготовки кадров специали­ стов в тесной связи с коренным улучшением их использования, гарантирующее выход нашей страны на передовые рубежи на­ учно-технического и социального прогресса». Ставится задача опе­ режающ его развития высшего и среднего специального образова­ ния по отношению к технической реконструкции народного хозяй­ ства. * * * Как добиться поставленных ц е­ лей? В проекте ЦК КПСС дается глубокое обоснование путей, ве­ дущих к решению поставленных задач. Первым среди основных нап­ равлений названа интеграция о б ­ разования, производства и науки. Основу интеграции должны со ­ ставить договорные о б язательст­ ва, которые заключаются м еж ду вузом и предприятием -потреби­ телем кадров, где определяю тся обязанности сторон В частности, говорится о частичном возмеще нии за счет потребителя расходов по подготовке специалистов. По­ ложение очень важное. Но при­ менительно к нашим вузам оно нуж дается в уточнении. Если в р я­ де случаев мы справедливо счи­ таем своим потребителем шко­ лу, то в нашем конкретном случае потребителем сл е д уе т считать облисполкомы и через них о су­ ществлять частичное возмещение расходов по подготовке учите­ лей за счет подчиненных им предприятий. Д ум аю , что такое предложение заслуживает внима ния. Дальнейшим развитием это ­ го предложения мож ет стать пе­ реход педагогических вузов, рав­ но как и вузов других профилей, на полный хозрасчет. В проекте ЦК КП СС говорится об углублении интеграции выс­ шей школы и производства путем Отконкретныхпредложений-к конкретнымдействиям Из доклада ректора института Е. Г. Сапогова суждения. Исключение может до создания более благоприятных условий для широкого обмена кадрами м еж ду вузами и пред лриятиями. В этой связи было вне­ сено предложение, предусматри аающее создание необходимых условий для работы преподава­ телей пединститута в общеобра зовательных школах и СПТУ и привлечение к работе со студен ­ тами лучших учителей и руково дителей школ, профтехучилищ и органов народного образования. В настоящее время решение этих очень нужных и важных вопросов наталкивается на такие трудно сти, что практически сводится к отдельным редким случаям. В проекте говорится о перехо­ де на новый ‘механизм выявления реальной потребности в кадрах В наших условиях более гибкое к более реальное планирование должно опираться на заказы облисполкомов. Большой раздел проекта посвя­ щен путям повышения качестве подготовки специалистов. Здесь центральным вопросом является вопрос об индивидуальном подхо­ де, о развитии творческих спо­ собностей студентов на базе са­ мостоятельной работы. В этот раздел проекта предлагается вне­ сти предложение о повышении качества вузовских лекций при одновременном сокращении их количества и усилении активных ф орм и методов самостоятель ной творческой работы студ ен ­ тов, особенно на старших курсах. В качестве главной методической задачи на начальных этапах обу­ чения в вузе предлагается счи­ тать формирование у студентов умений учебно - познавательной деятельности, практикуя в этих целях изучение курса «Основы организации учебно-познаватель­ ной деятельности и самостоятель­ ной работы студентов». В про­ екте указы вается на необхе димость проводить практичес­ кие, семинарские и лабора торные занятия, как прави­ ло в группах до 15 человек. Це­ лесообразно, видимо, данное по­ ложение изложить в более кон­ кретной ф орм е: семинарские за­ нятия проводить как правило, в группах до 15 человек, а лабора­ торные и практические — в груп­ пах не более 10 человек. Ш ироко обсуж дался во многих подразделениях вопрос о прин ципах определения объема учеб­ ных поручений преподавателей вузов. Будет, видимо, оправдан ным внести в проект уточнение относительно конкретизации си­ стемы определения объема учеб­ ных поручений преподавателей вузов. Эта система, должна, по мнению многих, обеспечивать учет квалификации преподавате­ лей, трудоем кость различных ви­ дов учебно- и научно-исследова­ тельской работы. Что касается этой последней, то необходимо особо подчеркнуть важность уче та руководством НИР, особенно НИРС. Д ля повышения качества учеб ных планов и программ выдвига ется предложение практиковать разработку новых учебных пла нов и программ одновременно коллективами нескольких вузов одинакового профиля и утверж ­ дение нормативных планов и про грамм министерствами после их широкого предварительного об- прошедших по конкурсу, устано- пускаться при разработке экспе­ риментальных учебных планов и программ отдельными институ­ тами с ведома и разрешения со­ ответствующих министерств. В отличие от ряда вузов, где дипломные работы являются обя зательными, в педагогических ву­ зах их подготовка и защита ско­ рее исключение, чем правило. Между тем, опыт показывает, что подготовка и защита дипломной работы дают будущ ем у специа листу гораздо больше, чем сдача экзамена. Вот почему вносится предложение установить во всех вузах, ■ том числе и педагогиче­ ских, статус дипломных работ как обязательного этапа завершения подготовки специалиста, подгото­ вить необходимые нормативные и методические материалы, обес- 'печитъ профессиональную нап равленность и творческий харак­ тер выполнения дипломных работ, в учебных планах отвести необхо­ димое время на их подготовку. Творческому развитию мыш ле­ ния в большой мере Способству­ ет НИРС. Чтобы эта работа о су­ ществлялась на подлинно научной основе, вносится предложение ввести в учебные планы всех ву­ зов в качестве обязательного курс «Основы организации науч­ ных исследований». Для педаго­ гических вузов необходим также нормативный курс «Педагогичес­ кое мастерство учителя». Очень важной мыслью в «О с­ новных направлениях перестрой­ ки высшего и среднего специ ального образования в стране» является мысль о создании в студенческих коллективах обста­ новки напряженной борьбы за знания, повышения ответственно­ сти студентов за результаты учебы. В проекте намечены пути ее решения, среди которых — повышение размера зарплаты выпускникам, получившим диплом с отличием. Предлагается уточ­ нить это положение, примени­ тельно к педагогическим вузам, в частности, добавив «и успешно прошедшим стаж ерскую практи­ ку в школе или в СП ТУ, куда очи были направлены государствен­ ной комиссией по распределе­ нию». Сейчас в педагогических вузах введена непрерывная педагогиче­ ская практика. Но фактически она таковой не является. С лед ует пре­ дусмотреть в учебных планах ез подлинно непрерывный характер. Предлагается также установить ответственность коллективов и руководства средних школ и д р у ­ гих учебных заведений, где о су­ ществляется педагогическая пра­ ктика, за организацию и проезде ние всех ее видов. Проект ЦК КПСС совершенно обосновано включает положение о совершенствовании правил при­ ема в вузы . Здесь много пока не­ решенных вопросов, о чем сви­ детельствует большое количество различных предложений. Среди них наибольшую важность пред ставляю т, по-видимому, слеоую- щие. Необходимо предусмотреть большую вариативность правил приема в вузы в зависимости от их профиля. Снова ставится воп рос о приеме на I курс сверх у с ­ тановленного плена кандидатов из числа успешно выдержавших вступительные экзамены, но не дел положение, предусматриваю- вить их статус Мне лично это предложение не представляется полезным, так как результатом введения такой категории уча щихся будет исключение из тру­ довой сферы страны большого количества молодежи, которая вдобавок потеряет год в своей жизни. Наоборот, плодотворной пред­ ставляется мысль о переходе к приему в педагогические вузы ис­ ключительно по рекомендациям педагогических советов школ и трудовых коллективов. Но проект следует дополнить, подчеркнув ответственность педагогических коллективов и руководителей школ и других средних учебных заведений, а также органов на родного образования за выдавав мые ими рекомендации. Важным элементом перестрой­ ки высшей школы является улуч ­ шение социального состава сту­ денчества. Для этого в проекте предлагается шире практико вать направление на учебу про­ изводственной молодежи с вып­ латой стипендии за счет предпри­ ятий, колхозов в повышенных размерах. Это очень важная ме­ ра. Но в педагогические вузы производственной молодежи по­ ступает пока мало. Поэтому пред лагается уточнить текст этого па­ раграфа, введя в него слова «в том числе и педагогические». Такое же дополнение следует внести и в следующий текст про е к та : «В инженерно-технические вузы на заочные и вечерние ф о р ­ мы обучения принимать только, работающих по избранной или родственной специальности, нача­ ло которого б удет, следовательно, таким: «В инженерно-технические и педагогические вузы на азоч- ные и вечерние формы обучения принимать только работающих по избранной или родственной сп е­ циальности». Учителей следует принимать всех, независимо от плана, при условии успешного прохождения собеседования и сдачи вступительных экзаменов Четвертый раздел проекта оп­ р еделяет основные специфичес­ кие задачи для учебных заведе­ ний разного профиля. В оконча­ тельной редакции «Основных на­ правлений перестройки высшего и среднего специального образо­ вания в стране» его, видимо, сл е ­ дует несколько расширить за счет предложений, которые не носят общего характера, а направлены на совершенствование работы учебных заведений определенно го профиля. Большую поддерж ку нашло положение этого раздела о том, что важнейшими чертами профессионального облика учи­ теля должна быть идейная и мо­ ральная чистота, требовательная доброта, душевная щ едрость, лю­ бовь к детям . Во время предсто ­ ящих собеседований в этом году надо обратить внимание именно на наличие у будущих учителей этих качеств, Очень высокую оценку как важного, глубокого и продуман ного раздела проекта дают все наши коллективы разделу о вое питании идейно зрелых, общ ест­ венно активных специалистов Все, что там сказано, надо уже сейчас активнейшим образом пре­ творять в жизнь. Хотелось бы, тем не менее, внести в этот раз- щее разработку положения о ра­ боте преподавателей, оказываю щих практическую помощь сту ­ дентам в группах в развитии сту денческого самоуправления (так называемых кураторов групп), предусмотреть их материальное стимулирование (снижение объе­ ма учебных поручений, дополни­ тельная оплата и т. д.). В разделе V I проекта ЦК КПСС рассматриваются вопросы раз­ вития вузовской науки В этот раздел вносится предложение о распространении на научно-иссле­ довательские секторы вузов д е й ­ ствующих положений об оплате научных работников научно-ис­ следовательских институтрв. Качество учебно-воспитатель­ ного процесса рпределяется пре­ жде всего составом профессоров и преподавателей. Этим объяс­ няется большое внимание в про­ екте ЦК КПСС кадровым вопро сам. В этот раздел предлагает­ ся внести два уточнения. Первое о том, чтобы шире практиковать присвоение ученых званий лицам, успешно проявившим себя на п е­ дагогической работе в вузе, даже если они не имеют ученых сте ­ пеней. И второе — распростра -нить на педагогические институ­ ты право на дополнительную оп­ лату учителей и других работни­ ков народного образования, имею щих почетные звания и п ереш ед­ ших на работу в педагогический вуз. Единодушную поддерж ку на­ шло положение проекта о непре рывном образовании. Одобряя предл’оженные меры, ряд кол­ лективов предлагает внести в этот, восьмой разцел следующие изменения: — практиковать обновление учебных планов ф акультетов и институтов повышения квалифи­ кации учителей и организаторов народного образования не реже, чем один раз в пять лет; — обеспечить возможность и условия усиления информации работников ИПК и Ф П К со сто р о ­ ны руководящих организаций о новейших материалах по соо* ет- ствующ ему профилю ; — организовать целенаправлен­ ное повышение квалификации ра ботников Ф П К институтов при го ­ ловных институтах повышения ква­ лификации. В раздел о техническом п е р е ­ оснащении высшей школы счита­ ется целесообразным внести сл е ­ дующ ее предложение. — соответствующим министер­ ствам утверждать перспективные планы развития учебно-матери­ альной и научной базы каждого вуза. Думаю , что это поможет нам лучше решать вепросы укр еп ле­ ния материальной базы. Хотелось бы также в этом разделе подчер­ кнуть необходимость бережного и экономного отношения к м ате­ риальным ценностям. Наконец, по вопросам совер шенствования управления, про сматривается по итогам обсуж дения общая тенденция к расши рению прав вузов. В частности, внесено предложение о расши­ рении прав ректоров в использо­ вании сметных ассигнований. Таковы основные п р едлож е­ ния, высказанные в ходе о б суж ­ дения проекта в подразделениях.