Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

инсш варианте изложения.В курсе же "Методика преподавания ма­ тематики" никакой базисной научной системы не усматривается и каждый по своему излагает один за другим вопросы,составляю­ щие программу курса. Как видно,традиционный курс методики математики,читаемый в педагогических вузах,аморфен,лишен научно обоснованной струк­ туры.Возможно, что именно такое состояние курса методики породи­ ло мнение о целесообразности объединить его с (тоже устаревшим) вуроом элементарной математики, т .е . читать курс элементарной математики с "методическими комментариями". Это,цо существу, предложение о ликвидации самостоятельного курса методики препо­ давания математики. Необходимо также отметить,что получаеиая студентами,буду- ■ щиыи учителями математики,методическая подготовка, состоящая в I усвоении отдельных, не связанных общими идеями методичесвих ре­ цептов, совершенно недостаточна для формирования творческого подхода к преподаванию и умения самостоятельно находить решение возникающих педагогических задач. Если студент не усвоил общих методических идей,то будущий учитель при каждом изменении про­ граммы будет нуждаться в "повышбнии квалификации", по существу состоящем в пополнении запаса методических рецептов. 3 . Для обеспечения будущих учителей математики необходи­ мой методической подготовкой нужно разработать новый курс,от­ личающийся от традиционного курса методики математики- а) структурой,отражающей определённую научную систему педагогики математики; б) предметом,включающим проблемы содержания и методов обучения математике ь школе; \