Вопросы преподавания математики в школе и вузе. Вып 1. 1971г.

Н.Д.Ермилов, Й.С.Евстигнеева, В.Е.Евплов, X,А.Маслякова, Л,В, Седельникова, С.В. Субботина /Иванов«/ 1А ДИИЕРЕНЦИРОВАННОЕ РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНСТИ^/ТОВ Пр,антика студентов педагогических институтов является одним из основиых факторов профессиональней подготовки будущих учителей. Состояние профессиональной подготовки я, в частности; организация и методика проведения учебной и стажерской практики студентов в педагогических институтах РСТСГ з; последние годы значительно уменьшилась, что привело, мэже!/' быть^к излишней самоуспокоенности преподавателей и кафедр ?тих учебных заведе­ ний, к отсутствию в печати критики недостатков в этой работе. На наш взгляд, в традиционно установившихся формах и методах проведения педпрактики, определяемых инструкцией Минис- {Ч терства'просвещения РСФСР и опытом лгц, руководящих ею, имеет место ряд существенных недостатков, тля устранения которых необ­ ходимы, в частности, принципиально Говые формы и методы проведе­ ния и руководства педагогической тактикой студентов. Количество уроков гтрактикан' п по различным разделам мате­ матики /арифметика, алгебра, геометрия, элементарные функции/ определяется не пропорционально трудности преподавания разделов и трудности изложения программного материала, а сеткой часов в данном классе. Программный материал внбира гея автоматически в зависимости от срока проведения педагогической практики. Это один из существенных недостатков в постановке педпрактики.