Л.Н. ТОЛСТОЙ КАК ПЕДАГОГ 1966 г.

в целях активизации учебного процесса Толстой рекомендовал учителям на уроках родного языка тре­ бовать от учеников видоизменять формы и больше читать. При обучении Толстой учитывал возраст уче­ ников, их подготовленность и интересы. С учетом этих особенностей он применял пять приемов чтения. Первоначальный прием — чтение совместно с учите­ лем. Учитель по просьбе ученика читал и помогал ученику овладеть слогами и словами. Второй при­ ем — чтение для процесса чтения. В данном случае ученик меньше нуждался в руководстве со стороны учителя. «Его охватывала страсть к процессу чте­ ния», ученик привыкал к очертанию букв, к слогам, к произношению слов и пониманию их. Третий прием чтения связан с заучиванием наизусть стихов и пе­ чатного текста вообще, с последующим произношени­ ем заученного и проверкой по книге. Четвертый при­ ем— чтение сообща: ученик читал вслух, а другие следили за ним и поправляли его ошибки. Пятый при­ ем— постепенное чтение, означающее чтение книги в строгой последовательности, что связано с лучшим пониманием читаемого текста. Эти приемы, утверж­ дал Толстой, активизируют чтение детей, учат их хо­ рошо читать и понимать прочитанное. Толстой подверг резкой критике книги, которые написаны трудным, псевдонародным языком, недо­ ступным для понимания учащимися и вызывающим у них скуку. Он отмечал, что детям понятны прежде всего произведения народного творчества: былины, сказки, пословицы, песни, легенды, стихи, загадки; в них много фантазии, эмоционального, ро.мантнческо- го, интригующего, что соответствует психике детей младшего школьного возраста. «Я заметил,— писал Толстой,— что дети имеют более охоты, чем взрос­ лые, к чтению такого рода книг; они перечитывают их по нескольку раз, заучивают наизусть, с наслаждени­ ем уносят на дом и в играх и разговорах дают друг другу прозвище из древних былин и песен» (8, 61). В активизации учебного процесса в начальных классах важное значение имеет игровой элемент при изучении произведений народного творчества. В Ясно­ полянской школе нередко при чтении того или иного произведения ученики присваивали друг другу имена 40